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Pour une pratique consciente de l’oral au service du développement de la compétence de compréhension en LVE
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Beaucamp, Jacques. - : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2006. : Lille : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2006. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2006
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Abstract:
Les recherches concernant les interactions dans la classe de langue en ELVE (Enseignement d’une Langue Vivante Etrangère à l’Ecole) montrent que les élèves passent beaucoup de temps à écouter. La plupart des enseignants privilégient l’exposition à un input riche et favorisent un apprentissage subconscient de la langue cible. Les tâches d’écoute sont le plus souvent destinées à montrer que l’élève a compris mais on n’enseigne pas «comment » comprendre. La première étape en compréhension orale, avant que de répondre à des questions sur le contenu, ne pourrait-elle concerner la segmentation de la chaîne sonore ? Un programme d’éducation, ou plutôt de rééducation de l’oreille semble nécessaire, et plus particulièrement au niveau des aspects suprasegmentaux de la langue étrangère. Dans une telle perspective, la démarche consiste également à apprendre aux élèves à ne pas compter seulement sur «leur oreille » mais à faire marcher également leurs méninges : l’utilisation du contexte linguistique et situationnel , la connaissance de la grammaire de l’oral pourraient aider les élèves à devenir de bons auditeurs. ; Studies of classroom interaction in language classes at primary level show that pupils spend a large part of their time listening. Most teachers lay emphasis on exposure to a rich linguistic input and favour indirect subconscious learning. All too often listening tasks ask pupils to demonstrate their understanding but pupils are not really taught «how to listen » . The first step in oral comprehension, before answering questions on content, could be breaking down the flow of sound into meaningful units. In this respect, a programme of «re-education of the ear » , focusing on the phonological and prosodic features of the foreign language, should be required. Pupils should learn not to count solely on their «ears » but they could be trained to use their heads as well : the use of the linguistic and situational context, together with some knowledge related to grammar of the spoken text should help pupils become good listeners. ; Beaucamp Jacques. Pour une pratique consciente de l’oral au service du développement de la compétence de compréhension en LVE. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°38, 2006. Les langues à l’école, sous la direction de Françoise Delpy. pp. 53-62.
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Keyword:
compréhension orale; du son au sens; enseignement d’une langue vivante étrangère à l’école; grammaire de l’oral; grammar of the spoken text; making sounds into meaning; oral comprehension; rééducation de l’oreille; teaching English as a foreign language at primary level; «re-education » of the ear
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URL: https://doi.org/10.3406/spira.2006.1269
https://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2006_num_38_1_1269
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BASE
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